●練習時間：6時間10分（5時間のノルマ達成） ●練習に対する自己評価‐B（A：よくできた B：ふつう C：不満足）

●練習時間：6時間40分（5時間のノルマ達成） ●練習に対する自己評価‐B（A：よくできた B：ふつう C：不満足）

●練習時間：9時間30分（5時間のノルマ達成） ●練習に対する自己評価‐A（A：よくできた B：ふつう C：不満足）

●練習時間：9時間20分（5時間のノルマ達成） ●練習に対する自己評価‐A（A：よくできた B：ふつう C：不満足）

●練習時間：7時間25分（5時間のノルマ達成） ●練習に対する自己評価‐A（A：よくできた B：ふつう C：不満足）

この調査から分かったことをもとに、教育学上どのようなことが言えるでしょうか。 ノンネイティブ英語教師のティーチングの質をより高め、また、学習者のノンネイティブ英語教師に対する否定的な見方を改善するために、二つのするべきことがあります。

この研究は、ESL英語学習者がノンネイティブ英語教師についてどのような捉え方をしているのかを明らかにしようと試みたものです。

Medgyesはハンガリー語を母語に持つハンガリーのティーチャートレイナー（教師を養成する教師）で、ネイティブ英語教師ＶＳノンネイティブ英語教師の論争に関連するいくつかの重要な研究をしています。

●練習時間：11時間20分（5時間のノルマ達成） ●練習に対する自己評価‐A（A：よくできた B：ふつう C：不満足）

単語の意味を説明する際に母語を使うと分かりやすいというのは、母語使用の一つ目の明らかな利点です。このことは、抽象的な意味を持つ単語の場合にとくに顕著です。